Скоро в школу

Автор: Alexandra on Ноябрь 14, 2007

Играя, в школу.

Впереди последнее лето перед началом учебы. Позади занятия в саду по подготовке к школе, успешно пройденное собеседование. И вот, ваш ребенок - почти первоклашка. Что же делать этим летом? Может, повторить буквы, чтобы не забыл? Счет? Что-то еще? Нет, давайте оставим учителям поле для деятельности, а сами с ребенком лучше поиграем. Да, да. Поиграем. И не удивляйтесь. Игра – это вовсе не удел маленьких детей, не доросших еще до школьного возраста, а самая лучшая подготовка вашего ребенка к школе. Важно лишь как играть и во что играть. А в этом мы с вами сейчас и разберемся.

Что дает игра?

Сюжетно-ролевая игра, являясь ведущим типом деятельности дошкольника (ведущий не означает, что ребенок играет все время, но это означает, что данный тип деятельности ведет за собой развитие), дает 3 важных основания для дальнейшей успешной учебной деятельности: мотивацию, произвольность и развитие умственных действий. Давайте разберемся, что кроится за этими тремя терминами, и какие игры способствуют их развитию.

Формируем мотивацию.
Что это?
Для того чтобы с успехом освоить какую-то новую деятельность, которой, безусловно, учеба в школе будет для любого первоклассника, очень важен мотив к ней. Если у ребенка нет желания делать что-то, то отвращение к новому занятию наступит очень быстро. В школе ребенку предстоит провести долгих одиннадцать лет и основу интереса к учебе важно заложить заранее. К шести-семи годам дети уже хорошо ориентируются в системе отношений между взрослыми людьми, но еще не могут быть во всем наравне с родителями. У ребенка появляется желание смены статуса, а его можно сменить только походом в школу ведь таким образом происходит приобщение к новой роли. Сюжетно-ролевая игра как раз формирует социальный мотив к учебе в школе. Игра - это возможность для ребенка оказаться в мире взрослых, разобраться в системе взрослых отношений. Когда игра достигает своего пика, то ребенку становится недостаточно заменять отношения игрой, и зреет мотив сменить свой статус. Единственный способ, как он это может сделать - это пойти в школу.

Во что играть и как играть?
Возможно, вам это покажется странным, но играть важно в разные профессии, в разные социальные роли. Например, можно поиграть в отель. Эта игра станет замечательным продолжением отдыха ребенка на курорте.

Играем в отель.

Перед тем, как начать игру, важно понимать, что для успешного освоения игровой деятельности, важен не только сам процесс игры, но и подготовка к ней и потом обсуждение того, что получилось, а что нет. Таким образом, любая игра состоит из трех основных этапов, которые мы подробно разберем на примере игры в отель.

Этап первый. Подготовка.
1. Для того чтобы познакомить ребенка с работой отеля, обойдите во время отдыха все службы курорта. При этом очень важно рассказать ребенку, кто и что делает, в чем заключаются обязанности каждого сотрудника: повара, девушки со стойки регистрации, горничных, менеджера, что от них ото всех могут хотеть гости. Обсудить подробно из чего состоит рабочий день каждого работника и всех отдыхающих.
2. После этого попросите ребенка повторить, все то, что вы обсудили.
3. Далее спланируйте вместе, что будет происходить в вашей игре. Вместе составьте план игры. Вариантов составления плана два: либо, если Ваш ребенок уже пишет и читает, Вы по пунктам пишете, что будет происходить, однако, старайтесь уложиться в одно - два слова, и пунктов сделать не более пяти, иначе это тяжело для детского восприятия, либо можно нарисовать все то, что будет происходить.
4. Распределите роли. Пускай ребенок выберет, кем он хочет быть, сам ли он будет играть или за него будет играть кукла или любая другая игрушка. Еще раз оговорите с ребенком, что обычно делает человек, чью роль он выбрал. Смотрите по обстоятельствам, если ребенку эта игра совсем нова, то для его роли можно написать правила.

Этап второй. Игра
5. Приступайте к игре. Играя, строго следуйте роли, которую Вы выбрали, при этом подсказками помогая малышу не потеряться. Сначала не ставьте себе задачу охватить все аспекты жизни в отеле в вашей игре. Начните с простого. Проиграйте вдвоем рабочий день девушки на стойке регистрации. Меняйтесь ролями по очереди. Усложняйте постепенно правила. Оговорите сколько по времени должна эта девушка проработать, покажите ребенку на часах, сколько он должен эту роль выдержать. Минут 10 вполне хватит, чтобы сымитировать день рабочий до перерыва. Если 10 минут тяжело ребенку, начинайте с 5. Вы можете приглашать других персонажей, пытаться отвлекать ребенка от обязанностей, вытекающих из его роли. Потом постепенно охватываете разные сферы: поиграйте в выдачу спортинвентаря, в спасателей на пляже, в ресторан. Привлекайте к игре других взрослых и детей.

Этап третий. Обсуждение игры.
6. Обязательно обсудите после, что в вашей игре соответствовало реальности, а что вышло за ее рамки. Что получилось, а что нет. Выдержал ли ребенок роль или нет, если нет, то в чем он отступил. Обсудите, как в следующий раз ему избежать этого. Сделайте вместе с ним подсказки на листе бумаге о последовательности его действий, например. Так же разберите и то, как играли Вы. Вы можете намерено в игре действовать неверно, пускай ребенок это увидит и подскажет Вам, где Вы ошиблись.

По аналогии с отелем, можно играть в «магазин», «поликлинику», «зоопарк», «железную дорогу», «банк».

Большую роль в формировании мотивации к школе играет игра в эту самую школу. Такая игра заранее познакомит ребенка с существующими правилами, с распорядком дня, с ролями участников учебного процесса.

Играем в школу.
Тут возможны варианты: вы можете проиграть день из жизни школьника, а можете придумать школу для зверей или, скажем, марсиан, тут важно попасть темой в ту область, которая интересна ребенку. Особенно это актуально для мальчиков. Почему-то многие родители считают, что сюжетно-ролевые игры – это удел девочек. Возможно потому, что в игре используются заменители людей – куклы. Но мальчику не менее важно уметь играть. Если мальчик не играет в куклы, на сцену заступают его воины, роботы или любые другие персонажи, интересные ему. Однако очень важно, создавая школу для инопланетян познакомить ребенка с тем укладом, который есть в школах в действительности.

Этап первый. Подготовка.
1. Очень важно заинтересовать ребенка этой игрой. Заставлять играть ребенка в то, во что он не хочет, нельзя. В формировании интереса к такой игре вам помогут: книжки, мультфильмы и школьники из вашего окружения. Нужно рассказать ребенку о школе. Ребенка, если есть возможность, можно взять с собой в школу, чтобы забрать оттуда кого-то из более старших детей, племянников, знакомых. Пускай опытный школьник проведет экскурсию для вашего малыша. Важно обозначить, что в школе есть учитель и много учеников. Рассказать про распорядок дня, про то, что происходит на уроке и на перемене. И играть надо начинать сразу же после экскурсии, по горячим следам, пока интерес ребенка не ушел никуда.
2. Планируем игру, по аналогии, как мы это делали с игрой в отель. Здесь планировать надо еще тщательнее, потому что школа ребенку еще не знакома изнутри, поэтому, план нарисовать будет совсем не лишним.
3. Распределяем роли. Проговариваем, что делает каждый участник. Предложите ребенку выбор, кем он хочет быть: учителем или учеником. Обязательно вслух обсудите, что будет делать его персонаж. Можно на листе бумаги написать или нарисовать правила для персонажа выбранного ребенком. Постарайтесь уложиться в 5 пунктов и, если будете писать словами, то не более 2 слов на каждое правило, но лучше нарисовать.
4. Просим ребенка проговорить перед игрой, что будет делать его герой, что будет происходить.
Этап второй. Игра.
5. Играем. В целом следуйте рекомендациям, приведенным выше. Начинать опять же следует с простого сюжета, проигрывания части урока или перемены, потом, постепенно усложняя сюжет, добавляя новых персонажей и новые условия. Проигрывая урок, постарайтесь соблюсти всю атрибутику школьной жизни: урок должен начаться со звонка, ученику важно сидеть за партой, вам нужна будет доска для учителя. Начинайте с коротких периодов игры и задания от лица учителя давайте очень простые, например, нарисовать дом, после того, как это задание будет выполнено, и труды ученика будут оценены, не забудьте дать звонок с урока. Не стоит затягивать «урок» на все положенные 45 минут, ребенок успеет устать, достаточно 5 минут для начала. Потом продолжительность игры можно увеличивать. Поиграйте в перемену, в столовую в школе, в раздевалку. И так далее.
Этап третий. Обсуждение игры.
6. Обсуждение очень важно, потому что, для ребенка это совсем не знакомая сфера и его мнение о школе будет очень зависеть от того, что вы ему расскажите. Соответствовала ли игра реальности или нет оценить сможете только вы или другие участники игры, которые уже ходят в школу. Обязательно поделитесь вашими впечатлениями с ребенком. Очень важно отмечать все маленькие успехи вашего ребенка и не в коем случае за промахи не ругать, лучше вместе составить план для повторного проигрывания моментов, которые были не совсем логичными.

Если игры проходят хорошо, если ребенок выдерживает логику роли (например, если при игре в отель он играет служащего и его до обеденного перерыва нельзя никакими уловками заставить бросить регистрацию гостей, если он не переключается с того задания, которое выполняет), если правила он схватывает на лету и их выдерживает от начала до конца, это означает, что у вашего ребенка сформирована произвольность. Однако часто ребенок шести лет отвлекается во время игры, она ему быстро надоедает, его можно отвлечь от выполняемой роли. Если Вы видите именно эту картину, не расстраивайтесь, произвольность можно формировать.

Формируем произвольность.

Что это? Это умение действовать по правилу, заданному извне. Учеба в школе - это, прежде всего, соблюдение правил. Эти правила регламентируют действия ученика и учителя, эти правила говорят, что иногда надо делать то, чего совсем не хочется. Нам взрослым иногда очень сложно сделать то, что нам не нравится, а ребенку это в сотни раз тяжелее. Просто так умение действовать по правилу у ребенка не появляется. Правило возникает в сюжетно-ролевой игре. Любая игра - это подчинение правилу, вытекающему из самой сути игры. На протяжении развития игры в возрасте ребенка от 3-х до 7-ми лет, правила усложняются. И если у Вашего ребенка сложности с удержанием правила, нет ничего зазорного в том, чтобы начать с игр, где эти правила самые простые и постепенно их усложнять. Здесь еще есть очень важный момент. Иногда при контроле взрослого ребенок все правила выдерживает, но стоит взрослому отвернуться – правила все тут же разваливаются. Этот пример как раз показывает, что произвольность – это самостоятельная способность ребенка регламентировать свои действия, его внутренняя к этому готовность. Действие по правилам при жестком контроле взрослого – это самая опасная вещь для психики ребенка. Не будучи готовым к поведению по правилам, ребенок боясь реакции взрослого, загоняет в себя эту самую неготовность. Последствиями этого могут быть ночные кошмары, обгрызенные ручки и ногти, тики, энурезы и так далее. В школе ему все равно придется сидеть тихо, готов он к этому или нет, и задача любого родителя помочь ребенку научиться самому контролировать свое поведение. Давайте в примерах игр проследим, как усложняются правила от игры к игре.

Игры с простыми правилами (в них можно играть на свежем воздухе, хорошо, когда несколько детей в этом участие принимают):

«Колечко, колечко, выйди на крылечко!» Правила: играет несколько человек. Игроки встают в ряд и сжимают пустые ладошки, ведущий зажимает между своими ладошками предмет и по очереди вставляет свои ладошки в ладошки игроков, оставляя одному из них в ладошках предмет. Задача того, кому предмет оставили, ничем себя не выдать. После того как ведущий обошел всех, он произносит: «Колечко, колечко, выйди на крылечко!». Игрок, у кого в руках остался предмет, должен выбежать из ряда и добежать до обозначенного заранее места. Если ему это удалось, он выиграл и становится ведущим, если же игроки догадались заранее, что побежит именно он, и смогли его остановить, то ведущий остается прежним.

«Кто разбудил инопланетянина?» «Инопланетянин» с закрытыми глазами стоит посередине круга. Один из игроков его хлопает по спине, инопланетянин просыпается. И спрашивает: «Кто меня разбудил?». В этом месте сложность в том, что дети не должны выдать ударившего. Эта задача сложна для трехлеток. С ними стоит начинать играть именно с таких игр. Для шестилетнего ребенка такая задача не сложная. Поэтому, усложняем игру. Если ударившего не выдали, то «инопланетянин» начинает задавать вопросы. Вопросы должны быть такими, чтобы ответы на них были либо «да», либо «нет». Например: «Меня разбудил мальчик?» или «Он стоит слева от меня?». Важно не начать перескакивать на вопросы, требующие развернутых ответов, например: «Где он стоит? В какой он рубашке?»

«Прятки». Хотя, наверное, не найдется ни одного взрослого, который в детстве не играл бы в эту игру, давайте вспомним, как в нее играть. Ведущий встает в определенное выделенное место с закрытыми глазами считает до десяти. В это время все игроки разбегаются в разные стороны и прячутся. Закончив счет, ведущий идет искать. Задача ведущего найти всех по очереди, дотронуться до места и назвать имена игроков, а задача игроков, добежать туда быстрее и тоже назвать свои имена.. Найдя кого-то, ведущий бежит к выделенному месту и произносит имя игрока. Это означает, что он его нашел. Игроки, которых ведущий не нашел, тоже бегут к этому месту и называют свое имя. Это означает, что их не нашли. Проигрывает тот, чье имя ведущий назвал последним. Ему же и водить в следующей игре.

Правила всех вышеназванных игр важно оговаривать перед игрой, а нарушителей сразу же считать проигравшими.

Игры с более сложными правилами.

Например, «дочки-матери», «больница», «магазин». Это игры, в которых обыгрываются повседневные ситуации, которые видит ребенок. Какие же тут правила спросите вы? Если присмотреться, как ребенок играет с куклой, вы увидите, как ребенок все больше и больше следует логике положения вещей в нашем мире. Сначала ребенок, играя с куклой, держит ее вниз головой. Потом, кормя куклу, он может сначала ей дать компот, потом суп, становясь старше, ребенок и последовательность еды выбирает для своей куклы наподобие того, как кормят его. И так далее. В игре в “магазин” правила вытекают из того, как действуют продавцы и покупатели в жизни. Алгоритм похож на игры «отель» и «школа», единственное, что не надо подробно ребенку описывать, что и как происходить должно. Это можно сделать, только если Вы видите, что, играя, ребенок сильно нарушает логику хода событий. Тогда и правила и то, что будет происходить, можно обсудить перед игрой. Давайте разберем правила всем хорошо знакомой игры.

Играем в «дочки-матери».

Этап первый. Подготовка.
«Дочки-матери» это очень условное название игры, в которой речь идет о семье, ее быте и отношениях. Играть могут и папа с сыном. Здесь нам не нужно столь тщательное планирование. Суть отношений между родителями и детьми ребенок видит каждый день. И правила особо тут не надо оговаривать, равно, как и планировать заранее игру. Можно примерно оговорить сюжет, например, пускай, это будет день из жизни на даче. Вспомните, как вы проводите такие дни, обсудите роли, возможно, ваш ребенок вообще захочет играть сам при помощи двух или тех кукол.

Этап второй. Игра.
Дайте волю фантазии ребенка. Присоединяйтесь к игре в любой из моментов, если ребенок играет сам. Многие родители, наблюдая за такой игрой со стороны, видят, как выглядят из отношения с ребенком, ведь в такой игре, ребенок проигрывает именно то, что видит каждый день. Вы можете взять на себя роль дочки или сына, отдав ребенку роль мамы или папы. Посмотрите, как ведет себя персонаж, за которого играет ребенок? Вы никого не узнаете? Присмотритесь повнимательнее, этот персонаж похож на вас.

Этап третий. Обсуждение игры.
После того, как игра окончена, обсудите, все ли было логично, не получилось ли так, что персонажи сначала поужинали, потом пошли купаться и только после этого позавтракали? Не получилось ли, что папа, работающий в городе, вдруг пришел на обед? Если да, обсудите, почему так вышло, что было не логично. Можете прямо по горячим следам переиграть нелогичный фрагмент, обсудить, что могло быть по-другому и спланировать, что вы хотите добавить в сюжет в следующей игре.

Игры со сложными правилами и сложными сюжетами.

Это игры, чьи сюжеты и правила основаны, например, на прочитанной книжке, увиденном мультфильме или фильме. Дети могут играть в пиратов, инопланетян, корабельную команду, индейцев. Давайте для примера возьмем игру в Робинзона Крузо.

Этап первый. Подготовка.
1. Вы прочитали ребенку эту книгу, он увидел фильм, мультфильм, просто кто-то ему рассказал про этого героя.
2. С ребенком можно обсудить исторически реалии эпохи, костюмы героев, корабли на которых плавали в то время, прокомментировать мировоззренческие моменты эпохи.
3. Создаем реквизит: оборудование шалаша, где будет жить герой, создание костюма для Пятницы и т.д.
4. Обсуждаем и планируем игру. По аналогии с игрой в школу и в отель. Поскольку речь идет о сложной игре, мы предполагаем, что ребенок уже к ней готов. Ему уже не понадобится столь детальное обсуждение коротких фрагментов игры. Но вот общий план можно составить или нарисовать. Так же можно сделать пару более коротких планов, например, составить распорядок дня у персонажа.

Этап второй. Игра.
5. Такая игра может продолжаться не час и не два, а растянуться на целую неделю Причем, многие повседневные вещи, которые делает ребенок, могут быть встроены в логику игры. Поскольку речь идет уже о ребенке достаточно готовом к самостоятельному придумыванию сюжета, ваша помощь будет больше нужна в организационном плане. Например, если вы находитесь на даче, то вы можете помочь Вашему юному Робинзону Крузо приготовить обед на улице. Он сам может вести календарь, делая зарубки где-то, в этом случае важно договориться, как он это делает, и помочь ему. Важно в такой игре обговорить элементарную безопасность ребенка, чтобы он, увлекшись логикой роли, не причинил себе вреда. Обратите на это его внимание и проследите за этим.

Этап третий. Обсуждение игры.
6. Обсуждая, вы можете знакомить ребенка с новыми для него историческими фактами, это хороший повод дать ему атлас в руки, возможно, ребенок попросит вас что-то ему почитать. Поскольку такая игра может растянуться, обсуждать следует игру не в самом ее конце, а, например, каждый вечер перед сном садится с малышом и говорить о приключениях прошедшего дня и обсуждать, что будет его герой делать на следующий день.

Развитие умственных действий.
Игра – это не только забава. Игра не обходится без формирования умственных действий. Что дает игра для развития мышления дошкольника?
• Посмотрите, как играет ребенок двух лет. Ему обязательно в игре нужны все те предметы, которые должны там использоваться. То есть, если он хочет накормить кого-то, ему нужна тарелка, по крайней мере. По мере развития игры предметы заменяются образами. Сам предмет в его материальной оболочке уже не нужен, чтобы игра состоялась. Это началась работа с образом вещи в умственном плане. А что такое письмо? Это и есть образ предмета, его свойства или действия, написанные символами. Как можно ребенку помочь? Играя, предлагать ребенку все чаще и чаще уходить от конкретных предметов. В качестве тарелки можно использовать листок бумаги, ладошку, в качестве кровати – плед и так далее.
• Игра развивает воображение. Любой сюжет развить можно совершенно по-разному. Повторяя из раза в раз одну и ту же игру, ребенок редко когда повторяет сюжет. Он все время вносит новшества. Как можно ребенку помочь? Экспериментировать вместе с ним: вводить новых неожиданных персонажей (например, бабу ягу в игру про трех поросят), обсуждать перед игрой, что будет происходить в сюжете, спрашивать ребенка, как поменяется концовка сюжета, если произойдет такое-то событие.
• Игра учит функции планирования. Без планирования нет мышления. Мы, делая многие вещи машинально, не задумываемся о том, что перед тем, как освоить что-то новое, мы сами себе помогали это планировать и обязательно проговаривали это себе вслух. Что делать взрослому? Составлять с ребенком план игры, проговаривать его вслух.
• Игра может способствовать улучшению чтения и письма. Вы скажите, что чтение – это навык, а не умственное действие. И да, и нет. Безусловно, техничное чтение – это навык. Но чтение не может быть бессмысленным произнесением написанного. В чтении очень важен смысл. Что делать взрослому? Чтобы Ваш ребенок думал, читая, чтобы от него не уходил смысл прочитанного, можно включать в игру письма, присланные ребенку. Например, персонаж игры пришел домой, а его там ждет письмо, от содержания которого будет зависеть дальнейший ход игры. Или, ребенок, играющий в школу для марсиан, получает вдруг письмо от жителей другой планеты. Текст должен быть написан очень простыми словами, он не должен быть очень сложным для прочтения ребенком. У ребенка будет отличный повод выразить желание написать что-то в ответ. А освоение чего-то мотивированным ребенком увеличивает шансы на успех многократно.

Автор: Ксения Ягодина

Источник: http://ksu-shir.livejournal.com/145171.html